| |
Bloque 1. Las culturas prehispánicas
y la conformación de Nueva España |
| |
|
PROPÓSITOS |
EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
- Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos
prehispánicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.
- Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la
sociedad novohispana.
- Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en nuestra cultura,
para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
|
TEMAS Y SUBTEMAS |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
1. Panorama del periodo.
Características relevantes e importancia de las
civilizaciones prehispánicas en la herencia cultural
de México. Rupturas, continuidades e innovaciones
a raíz de la conquista.
2. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico
a la conformación de Nueva España?
2.1. El mundo prehispánico. Mesoamérica y sus áreas culturales.Fundamentos generales de
la ideología, la religión y el arte de las distintas
culturas. La Triple Alianza, Tlaxcala y
otros señoríos independientes. Economía, estructura
social y vida cotidiana.
2.2. Exploración y expediciones españolas. La
conquista de Tenochtitlan. Otras campañas
y expediciones: Michoacán, el occidente y
Yucatán. Nueva España como sucesora del
imperio de Moctezuma. La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos de
indios.
2.3. La implantación de una nueva cultura y
su organización. Las mercedes reales, el
tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas poblaciones.
Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán.
La instauración de las audiencias y el
virreinato. Los obispados. La transformación
del paisaje: introducción del ganado,
el trigo, los cítricos y otras especies.
2.4. Los años formativos. Actividades económicas
de los españoles: agricultura, ganadería
y explotación minera. La expansión
hacia el norte. Los conflictos entre corona y
enc omenderos. Los conflictos entre órdenes
religiosas y el gobierno virreinal. La consolidación
del poder virreinal. La universidad,
la casa de moneda, el consulado de
comerciantes. El carácter corporativo de la
sociedad.
2.5. Nueva España y sus relaciones con el
mundo. Las fronteras cerradas de Nueva
España. Las flotas y el control del comercio.
Inmigración española y esclavitud africana.
El comercio con Perú y con las Filipinas.
La defensa del Caribe español. Las
remesas de la plata mexicana.
2.6. Arte y cultura temprana. Los conventos,
los frescos, las obras históricas, los códices.
El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación,
las costumbres y la ideología.
Elementos asiáticos y africanos. El desarrollo
urbano. La consolidación del barroco
novohispano.
2.7. La llegada a la madurez. La organización
política: pueblos y ciudades, cabildos indígenas y ayuntamientos. Las instituciones
eclesiásticas. La Inquisición. Los pueblos de
indios y las haciendas. El comercio interno.
3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
El intercambio de productos americanos y europeos
y su importancia en la alimentación.
-
De la herbolaria prehispánica a la gran industria
farmacéutica.
-
Uso y control del agua a lo largo del tiempo.
Conceptos clave: ayuntamiento, audiencia,cabildo, colonización, conquista, corporación,
Mesoamérica, mestizaje, sincretismo,
virreinato.
|
|
- Ordenar en una línea del tiempo sucesos y
procesos relevantes del desarrollo cultural del
México prehispánico, de la conquista y de la
conformación de Nueva España.
- Ubicar en mapas las diversas culturas desarrolladas
a lo largo del tiempo en el territorio actual de
México.
- Reconocer las características económicas de Nueva
España y la importancia que tuvo su producción
de metales preciosos en el mercado mundial.
- Utilizar los conceptos clave para explicar algunas
características del periodo.
- Distinguir características de las formas de expresión
artística prehispánicas y novohispanas.
- Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente
y el paisaje en Nueva España a partir de la
catástrofe demográfica y de la introducción de
nuevas formas de cultivo y especies animales y
vegetales.
- Reunir información sobre las costumbres, las
tradiciones y la vida cotidiana prehis pánicas y
novohispanas.
- Leer fragmentos de textos sobre la conquista
para comparar diversas interpretaciones sobre
un mismo hecho o proceso.
- Reconocer la herencia cultural prehis pánica y
novohispana.
|
HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 40
Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa
Eje |
|
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos |
|
| |
|
-
Trabajar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al comparar las formas
de organización económica, política, social y cultural del mundo prehispánico con las de la
sociedad novohispana.
-
Orientar la discusión en torno al impacto ambiental y la transformación del paisaje por la catástrofe
demográfica, la introducción de ganado, la práctica de nuevos cultivos, la llegada de nueva tecnología
y de sistemas de uso del agua.
|
|
Eje |
|
2. Manejo de información histórica |
|
| |
|
-
Leer fuentes diversas, como reproducciones de códices, crónicas, diarios, cartas, etcétera, para seleccionar
y organizar información.
-
Guiar la lectura de textos para contrastar diversas interpretaciones de la conquista. Por ejemplo,
retomar fragmentos de La visión de los vencidos, de Miguel León Portilla, o bien de las Cartas de relación,
de Hernán Cortés.
|
|
Eje |
|
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia |
|
| |
|
- Valorar las características de las culturas prehispánicas.
- Investigar las transformaciones que sobre el tema se han dado a lo largo del tiempo; analizar, reflexionar y valorar sus repercusiones en el presente.
- Realizar actividades de empatía sobre los procesos históricos estudiados; por ejemplo, hacia los
indígenas pertenecientes a los señoríos independientes o con los de los conquistadores en la colonización.
|
|
Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos
Contenido |
|
1. Panorama del periodo |
|
| |
|
Leer, analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos:
-
Línea del tiempo para ubicar la duración del periodo y los procesos relacionados con las expediciones
de conquista, colonización y evangelización. Establecer diferencias y relaciones de influencia
mutua. Ubicar algunos sucesos o fechas clave, por ejemplo:
- 1492: primer viaje de Colón.
- 1519-1521: conquista de México-Tenochtitlan.
-1539: primera imprenta en México.
-
Mapas de las áreas culturales del México antiguo, de las zonas arqueológicas de Mesoamérica y el
norte de México, de las expediciones de conquista y de la organización territorial del virreinato.
|
|
Contenido |
|
2. Temas para comprender el periodo |
|
| |
|
-
Presentar a los estudiantes fragmentos de crónicas, relatos y descripciones del México prehispánico
y de los primeros años de vida colonial, los cuales traten sobre la organización de las ciudades, las
costumbres, las formas de pensar, entre otros temas.
-
Lectura de imágenes en reproducciones de códices, pinturas, grabados, planos o croquis de poblaciones.
Se pueden retomar algunas sugerencias de la asignatura de Artes Visuales.
|
|
Contenido |
|
3. Temas para reflexionar |
|
| |
|
- Motivar al estudiante para que conozca algunas características de sitios prehispánicos y de arquitectura
civil y religiosa del siglo XVI y XVII e identifique los valores, las creencias y los conocimientos
de la época. Si se cuenta con acceso a internet, se sugiere buscar en las páginas del Instituto Nacional
de Antro pología e Historia y de la UNESCO, que cuentan con un amplio catálogo. También
se pueden realizar visitas a sitios de interés histórico.
|
|
|
|
Bloque 2. Nueva España, desde su consolidación
hasta la Independencia |
| |
PROPÓSITOS |
EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
- Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender el crecimiento económico, los cambios
sociales, las reformas políticas del siglo XVIII y la crisis de la monarquía española.
- Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo
de autonomía.
- Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la
vida democrática.
|
TEMAS Y SUBTEMAS |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
1. Panorama del periodo
La consolidación de Nueva España. El descontento
y la búsqueda de representatividad. El perfil de
Nueva España hacia 1750.
2. Temas para comprender el periodo
¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a
Nueva España?
2.1. El crecimiento de Nueva España. Crecimiento
de población y florecimiento de las
ciudades. Expansión de la minería, la agricultura,
la ganadería y el comercio. Desarrollo
de redes comerciales internas. Las
grandes fortunas mineras y comerciales.
Las innovaciones agropecuarias y la tecnología
minera. Los inicios de la actividad
industrial. La expansión hacia las Californias.
2.2. La transformación de la monarquía española.La transformación de la monarquía española.
El dominio británico del mar y la decadencia
del poderío naval español. La guerra de sucesión española y el advenimiento
de la Casa de Borbón. El absolutismo ilustrado.
Las reformas institucionales y económicas. La bancarrota de la hacienda pública del
imperio y sus crecientes demandas fiscales
sobre Nueva España.
2.3. Las reformas en Nueva España. Nuevo estilo de gobierno y división política: las intendencias
y las nuevas disposiciones administrativas.
La burocracia. El establecimiento
del ejército y la apertura del comercio libre
dentro del Imperio. El fortalecimiento del
clero secular. El poder económico de la Iglesia.
El deterioro de la economía novohispana
y la escasez de capital para invertir.
2.4. Arte y cultura en los años de la madurez. El
arte urbano: catedrales y palacios. Pintura y
escultura. Literatura y música. Del barroco
al neoclásico. Las nuevas instituciones académicas
y la modernización de los estudios
y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad
popular.
2.5. La sociedad novohispana. El repunte demográfi
co y las tensiones sociales. El crecimiento
de las haciendas y los conflictos rurales.
Medidas que afectaron a los criollos y su
resentimiento con los nuevos gobernantes
peninsulares. Fueros y privilegios. Una sociedad polarizada.
2.6. La crisis política. Demanda de representatividad
en las posesiones españolas en América.
La corona ordena el envío de capitales
del clero en 1804. La bancarrota del imperio.
La ocupación francesa de España. 1808: dilema
ante la ilegitimidad de José Bonaparte.
Intento del ayuntamiento de México por
organizar la Junta de Ayuntamientos Novohispanos para resolver el problema de la
ilegitimidad. El golpe de Estado de los peninsulares.
Conspiración e insurrección de
1810.
2.7. Del autonomismo a la independencia. La
con trarrevolución contra la insurgencia. El
liberalismo español. La Constitución de Cadiz
de 1812: ayuntamientos constitucionales
y dipu ta cio nes provinciales. La transformación
de súb di tos en ciudadanos. La restauración
del absolutismo y el grito liberal de
1820. La consumación de la independencia.
3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
-
Piratas y corsarios en el Golfo de México.
-
Las rebeliones indígenas y campesinas a lo
largo de la historia.
-
La permanencia de festividades religiosas en
el México de hoy.
Conceptos clave: insurgentes, súbdito,
ciudadano, constitucionalismo, criollismo,
liberalismo, barroco, neoclásico.. |
|
- Ordenar en una línea del tiempo los sucesos y
procesos relacionados con el auge económico
novohispano; la crisis de la monarquía española,
y la independencia de Nueva España.
- Ubicar en mapas los cambios en la organización
política de Nueva España y señalar sus diferencias
con el periodo anterior.
- Identificar el contexto internacional que influyó
en los anhelos independentistas.
- Identificar algunas características sociales, políticas
y económicas de Nueva España durante el
siglo XVIII y señalar los principales cambios que
se dieron con las reformas borbónicas.
- Utilizar los conceptos clave para explicar las características
del periodo.
- Identificar las diferencias entre las manifestaciones
artísticas barrocas y las neoclásicas.
- Identificar cambios en la sociedad, el ambiente
y el paisaje por la expansión de la minería, el
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.
- Seleccionar y contrastar información sobre costumbres,
tradiciones y vida cotidiana durante
el virreinato.
- Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento
político de insurgentes y liberales españoles y
su influencia en el proceso de independencia.
- Identificar aportaciones indígenas, españolas
y africanas en nuestra cultura.
|
HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 32
Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa
Eje |
|
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos |
|
| |
|
-
Tratar la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios y la influencia de
unos en otros, por ejemplo: explicar cómo influyeron las reformas borbónicas, la invasión francesa
a España, el liberalismo español y la Constitución de Cádiz, entre otros sucesos, en el proceso de
independencia.
|
|
Eje |
|
2. Manejo de información histórica |
|
| |
|
-
Analizar estadísticas de las principales actividades económicas, como la minería, el comercio, los
mercados y la agricultura, para comprender la importancia de Nueva España en la economía
mundial.
-
Trabajar con diversas fuentes: reproducciones de obras de arte, narraciones, diarios, documentos
oficiales y mapas. Se sugiere seleccionar dos o más que permitan al estudiante contrastar información
de un mismo suceso o proceso, por ejemplo: textos de Carlos María de Bustamante, Lucas
Alamán o Lorenzo de Zavala sobre la independencia.
-
Elaborar esquemas sobre algunos sucesos o procesos para responder qué, quién, cómo, cuándo,
dónde, para qué y por qué.
|
|
Eje |
|
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia. |
|
| |
|
-
Investigar acerca de las costumbres y tradiciones de la vida cotidiana (alimentación, lenguaje, bailes
o festividades) para identificar los cambios y las permanencias, y valorar la importancia de conservarlas.
|
|
Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos
Contenido |
|
1. Panorama del periodo |
|
| |
|
Leer, analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos:
– 1786: división de Nueva España en intendencias.
– 1812: Constitución de Cádiz.
– 1810-1821: movimiento de Independencia.
-
Mapas de las actividades económicas, de la organización del territorio en intendencias y del intercambio
de productos entre Nueva España, Europa, Asia y África.
|
|
|
Contenido |
|
2. Temas para comprender el periodo |
|
| |
|
-
Utilizar fragmentos de textos e imágenes en las que aparezcan las características de la sociedad
novohispana: actividades económicas, diversidad social y cultural, condiciones de trabajo, vida cotidiana
e ideas de diferentes grupos sociales. Por ejemplo, elaborar un guión de trabajo que permita
a los estudiantes analizar una obra de la época, como el biombo del siglo XVIII llamado Alegoría de
la Nueva España.
|
|
Contenido |
|
3. Temas para reflexionar |
|
|
|
Bloque 3. De la consumación de la Independencia
al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910) |
| |
PROPÓSITOS |
EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
- Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México
para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación, así como las condiciones
que permitieron el establecimiento de una dictadura.
- Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la
insurrección revolucionaria.
- Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia
del sufragio y la no reelección en la historia de México.
|
TEMAS Y SUBTEMAS |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
1. Panorama del periodo.
Situación de México al iniciar la vida independiente.
Estancamiento económico, intervenciones y
conflictos armados. La Reforma y la intervención
francesa. La dictadura como medio para conquistar
la paz y el crecimiento económico.
2. Temas para comprender el periodo
¿Qué características del México actual tuvieron su
origen en el siglo XIX?
2.1. Hacia la fundación de un nuevo Estado.Las
dificultades iniciales: deuda pública, bancarrota,
desarticulación administrativa y hacendaria.
División, amenaza de reconquista, desigualdad
demográfica y social en un territorio
enorme y sin comunicaciones. El regionalismo
y la competencia por los recursos. El problema
del reconocimiento internacional. Colonización,
endeudamiento internacional e intentos
de modernización económica.
2.2. En busca de un sistema político. Conflicto
ideológico: fueros, corporativismo, sociedad
secular y comercio libre versus proteccionismo.
Experimentos políticos: monarquía y república
federal, república central, dictadura.
Las constituciones nacionales y estatales. El
régimen municipal. Pronunciamientos e inestabilidad
política. Rebeliones rurales y situación
de los indígenas. La Reforma liberal.
2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial. Intentos de reconquista española. La
guerra de Texas. Reclamaciones extranjeras. El bloqueo francés de 1838. La guerra con
Estados Unidos. La intervención francesa y
el imperio. Los liberales imponen su proyecto
nacional.
2.4. Economía. Inexistencia de monedas y bancos.
Dificultades para la recaudación fiscal.
Libre comercio y sus consecuencias. Usura
y estancamiento. Desplazamiento del poder
económico de la iglesia. Reorganización
del erario público. Crecimiento económico e
inversiones extranjeras. Industria, minería
y agricultura. Los ferrocarriles y la nueva
transformación del paisaje.
2.5. Sociedad y vida cotidiana. Secularización
de la vida. Abolición de las corporaciones.
Evolución de la educación. Crecimiento lento
y movilidad de la población. Vida urbana
y rural. Diversiones públicas. Surgimiento
de clases medias urbanas. La nueva clase
obrera. Nuevas expresiones de la desigualdad
social. Levas y bandolerismo.
2.6. Cultura. Politización: prensa y folletería.
Literatura, historiografía y arte nacionales.
Institutos de ciencias y artes, escuelas normales
y asociaciones científicas. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Costumbrismo
y paisajismo. Influencias y modas
extranjeras. Arquitectura, música, teatro,
cine.
2.7 Antesala de la revolución. Los costos sociales
y políticos del desarrollo económico
porfirista. Permanencia de un grupo en el
poder. Huelgas y represión.
3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
-
Los cambios territoriales.
-
La caricatura política de crítica y de oposición.
-
Interpretaciones del pasado en la novela.
Conceptos clave: centralismo, desamortización,
dictadura, federalismo, intervención,
reforma, secularización, romanticismo
y modernismo.
|
|
- Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos
del periodo que se estudia y establecer relaciones
de simultaneidad entre ellos.
- Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la
distribución de las actividades económicas y los
medios de comunicación y compararlos con el
periodo anterior.
- Identificar las dificultades de México para constituirse
como nación y comparar los proyectos
políticos que existieron durante las primeras décadas
de vida independiente.
- Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal.
Las intervenciones extranjeras en México
y las contradicciones del porfiriato.
- Utilizar los conceptos clave para explicar las características
del periodo.
- Identificar características de la cultura del periodo
en pinturas, litografías y descripciones de la
vida cotidiana.
- Describir los cambios en el paisaje y la sociedad
a partir de la introducción del ferrocarril,
la explotación de los recursos naturales y la secularización
de la vida.
- Consultar y contrastar información de diversas
fuentes para identificar las contradicciones del
régimen porfirista.
- Contrastar caricaturas y textos de la época para
identificar las distintas posiciones políticas.
- Identifi car los elementos que contribuyeron a
la conformación de la identidad nacional y explicar
la importancia de la soberanía nacional y
las garantías individuales en el siglo XIX y en la
actualidad.
|
|
| |
HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 30
Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa
Eje |
|
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos |
|
| |
|
-
Identificar cambios y permanencias en la organización política, la estructura social, la organización
del territorio y la vida cotidiana después del movimiento de independencia y a finales del siglo
XIX.
|
|
Eje |
|
2. Manejo de información histórica |
|
| |
|
-
Formular preguntas que motiven la búsqueda de información en diversas fuentes, como caricaturas,
litografías, memorias, pinturas y novelas.
-
Elaborar esquemas que expliquen los cambios en el territorio, la economía, la política, las condiciones
de vida y la comunicación.
|
|
Eje |
|
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia |
|
|
Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos
Contenido |
|
1. Panorama del periodo |
|
| |
|
Se sugiere leer, analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos:
-
Línea del tiempo donde se señalen procesos como la organización del sistema político y administrativo;
los intentos de modernización económica, y los conflictos internacionales. Ubicar algunos
sucesos, por ejemplo:
-1824, 1836 y 1857: constituciones de México.
-1848: fin de la guerra con Estados Unidos.
-1862-1867: intervención francesa.
-1873: inauguración de la vía férrea México-Veracruz.
-1876-1911: porfiriato.
-1910: inicio de la insurrección maderista.
-
Mapas de los cambios territoriales: después de la independencia, durante el imperio de Iturbide,
con la constitución de 1824, antes y después de la guerra con Estados Unidos; mapa del desarrollo
minero, agrícola y ferroviario de México.
|
|
Contenido |
|
2. Temas para comprender el periodo |
|
| |
|
-
Revisar novelas, diarios, memorias, crónicas de viajeros, pinturas, periódicos, caricaturas y música
para conocer otros aspectos de esa época en México.
– César Navarro, Un viaje por el siglo XIX (Biblioteca Escolar, 2003).
– Diego Rivera y Frances Toor, Posada. Monografía de 406 grabados (Biblioteca de Aula, 2003).
– José Manuel Villalpando, Diario de Clara Eugenia (Biblioteca de Aula, 2002).
– Silvia Cuesy, Diario de Mercedes (Biblioteca de Aula, 2003).
|
|
Contenido |
|
3. Temas para analizar y reflexionar |
|
|
|
Bloque 4. Instituciones revolucionarias
y desarrollo económico (1910-1982) |
| |
PROPÓSITOS |
EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
- Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido
único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el
crecimiento económico.
- Analicen el proceso de transformación de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas
del crecimiento demográfi co, de la desigualdad social, y de los contrastes regionales.
- Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones. Valoren en la vida actual y
futura la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales para mejorar la
calidad de vida.
|
TEMAS Y SUBTEMAS |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
1. Panorama del periodo
El perfil del país a principios del siglo XX. Los años
de revolución y reconstrucción. De la sociedad rural
a la urbana: contrastes crecientes. Proceso de
industrialización. El nacionalismo.
2. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO¿Cómo se incorporó México a las grandes transformaciones
mundiales?
2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción. La insurrección maderista. Rebeliones
contra el gobierno maderista; el Plan
de Ayala. Diversidad regional de los movimientos
revolucionarios. La Constitución
de 1917. Caudillismo, ejército, partido
único. Guerra cristera. Organizaciones
sindicales y campesinas. El cardenismo.
Presidencialismo.
2.2. Economía y sociedad en el campo. Reforma
agraria: modalidades, logros y fracasos.
La expansión de la frontera agrícola, la irrigación,
crisis agrícolas, revolución verde, y
abandono de la economía campesina. Contrastes
regionales en la modernización del
campo.
2.3. Hacia una economía industrial. Del modelo
exportador de materias primas a la sustitución
de importaciones. Ampliación de la infraestructura
productiva y de servicios. “El
milagro mexicano”. Dependencia tecnológica.
Limitaciones del proteccionismo y rezago
tecnológico y agrícola.
2.4. Desigualdad económica y política y movimientos
sociales. La explosión demográfica.
Crecimiento de las ciudades por la migración
interna. Problemas de salud, vivienda,
falta de escuelas y de servicios. Nuevas instituciones
de seguridad social. Expansión de
la clase media. Migración a Estados Unidos.
Los movimientos políticos, sociales y gremiales.
El movimiento estudiantil y las primeras
guerrillas. Respuestas autoritarias y
políticas.
2.5. La vida diaria se transforma. Nuevos paisajes,
formas de vida y costumbres familiares.
Patrones de comercialización y consumo.
Popularización de la tecnología doméstica
y de los automotores. Nueva dimensión de
las comunicaciones. Medios de información
y entretenimiento: radio, cine y televisión. El
ocio, el turismo y los deportes. El papel de la
juventud y de la mujer.
2.6. Educación y cultura. El nacionalismo en el
arte y la política revolucionaria. Alfabetización
y políticas educativas. Expansión del sistema educativo. Las universidades públicas
y la educación tecnológica. El indigenismo.
La consolidación de una educación
laica.
2.7. El contexto internacional. México ante la
Primera Guerra Mundial y la Liga de las Naciones.
La Guerra Civil Española y los refugiados.
La entrada de México a la Segunda
Guerra Mundial y su impacto en la economía
nacional. Ingreso a organismos internacionales.
Efectos políticos de la guerra fría y
la Revolución Cubana.
3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.
-
La presencia de la mujer en la sociedad y en
el mundo laboral.
-
Las diversiones a lo largo del tiempo.
-
Del álbum familiar al museo histórico.
Conceptos clave: autoritarismo, caudillismo,
corporativismo, dependencia, guerrilla,
laicismo, presidencialismo, revolucionario,
nacionalismo.
|
|
- Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos
relacionados con la Revolución, los movimientos
demográficos, la urbanización e industrialización
del país y establecer relaciones
causales entre ellos.
- Explicar con mapas y gráficas los contrastes económicos
regionales, los fenómenos demográficos y el surgimiento de ciudades industriales;
compararlos con el periodo anterior.
- Analizar las causas de los problemas ambientales
y los cambios en el paisaje urbano provocados por
la concentración industrial y el crecimiento demográfico.
- Analizar las causas que originaron el abandono
de la economía agropecuaria, el crecimiento
industrial y la explosión demográfica; analizar
asimismo sus consecuencias en la economía y la
sociedad.
- Explicar las causas y consecuencias de la formación
y permanencia en el poder de un partido
único.
- Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones
sobre los procesos y sucesos del periodo.
- Identificar características del nacionalismo en
corridos, murales y literatura de la época.
- Explicar los cambios que se dieron en el ambiente,
el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrialización,
los movimientos demográficos
y los avances tecnológicos y científi cos.
- Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información
de diversas fuentes para analizar
tanto los cambios en las costumbres familiares
como la presencia de la mujer en la sociedad y
en el mundo laboral.
- Analizar en fragmentos de textos las diferentes
posturas en torno a la constitución y a los movimientos
sociales y políticos de la época.
- Identificar en algunos aspectos de la vida social
la presencia de los derechos sociales y la democracia,
y discutir su importancia.
|
|
HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 30
Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa
Eje |
|
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos |
|
| |
|
-
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial
y nacional. Por ejemplo, establecer vínculos entre la política de sustitución de importaciones en
México y la Segunda Guerra Mundial, o entre la lucha sindical en México y los movimientos sociales
del mundo.
- Desarrollar las nociones de cambio y permanencia al comparar las relaciones sociales antes y después
de los movimientos estudiantiles del periodo.
- Explicar cómo la explosión demográfica, la migración y el proceso de industrialización han contribuido
al deterioro ambiental y a la transformación del paisaje.
-
Comprender las diferentes formas de la tenencia de la tierra a lo largo del tiempo
|
|
Eje |
|
2. Manejo de información histórica |
|
| |
|
-
Analizar e interpretar diversas fuentes, como caricaturas, litografías, memorias, música, pinturas o
novelas, para elaborar ensayos breves.
-
Considerar diferentes formas para presentar la información, como textos, mapas conceptuales, cuadros
sinópticos.
|
|
Eje |
|
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia |
|
|
Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos
Contenido |
|
1. Panorama del periodo |
|
| |
|
Se sugiere leer, analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos:
— 1910-1920: Revolución Mexicana.
— 1917: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
— 1921: creación de la Secretaría de Educación Pública.
— 1942: participación de México en la Segunda Guerra Mundial.
|
|
Tema |
|
2. Temas para comprender el periodo |
|
| |
|
— Eduardo R. Huchim, Medios de comunicación (Biblioteca Escolar, 2002).
— Enrique Krauze, Biografías del poder (Biblioteca Escolar, 2002).
— Martha Ortega, Panorama del siglo XX. 1 y 2 (Biblioteca Escolar, 2002).
— Agustín Casasola, Jefes, héroes y caudillos (Biblioteca Escolar, 2003).
— Alfredo Ruiz Islas, La cultura mexicana 1900-2000 (Biblioteca Escolar, 2003).
— Berta Hiriart, En días de muertos (Biblioteca de Aula, 2002).
|
|
Tema |
|
3. Temas para analizar y reflexionar |
|
| |
|
-
Identificar algunos valores, creencias, costumbres, conocimientos y otras características de la sociedad
mexicana en expresiones culturales del nacionalismo (pintura mural, música y literatura).
También se pueden utilizar reproducciones impresas, casetes, CD-rom o consultar en internet.
|
|
|
Bloque 5. México en la Era Global (1982-2006)
|
| |
PROPÓSITOS |
EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:
- Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar
los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas y los movimientos sociales.
- Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del país a raíz
de la globalización.
- Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental,
pobreza, desigualdades sociales y atraso tecnológico.
|
TEMAS Y SUBTEMAS |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
1. Panorama del periodo
Perfil de México a fines del siglo XX. Reorientación
económica. Petrolización, endeudamiento y emigración
masiva a Estados Unidos. Marginación y
reivindicación indígena. Fin del unipartidismo. Expansión
urbana y deterioro ambiental.
2. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cuáles son los principales retos de México al principio
del siglo XXI?
2.1. Un nuevo modelo económico. Inflación,
devaluaciones y deuda externa. La presión
de los organismos financieros internacionales.
Petrolización de la economía. Estatización
y venta de la banca. Instauración del
neoliberalismo.
2.2. Transición política.Protestas sociales. Los
tecnócratas en el gobierno. Reforma electoral.
El papel de los partidos políticos. La
rebelión zapatista. El fin del unipartidismo
y los triunfos de la oposición. Los retos de
la democracia.
2.3. Realidades sociales. La política de población, el control de la natalidad, la migración. Expansión
urbana, marginación y pobreza. Reformas
a la propiedad ejidal. Movimientos
de participación ciudadana y de derechos
humanos. Respuestas al sismo de 1985.
2.4. Cultura, identidad nacional y globalización. Estandarización cultural. Globalización
y defensa de una identidad pluricultural.
Difusión y propagación de la cultura.
La cultura mexicana en Estados Unidos.
2.5. Contexto internacional. Activismo tercermundista
y latinoamericanista. Fin de la
guerra fría. El TLC, la integración de América
del Norte y sus problemas: narcotráfico, migración e intercambio comercial. jóvenes.
2.6. La riqueza de la variedad cultural. Perfil de México al comenzar el
siglo XXI. Los retos: economía, educación,
ciencia y tecnología. Interculturalidad. El
deterioro ambiental. Pobreza, desempleo,
narcotráfico. Salud pública.a Neoliberalismo
y globalización. Transición democrática:
IFE, credibilidad electoral y el alto costo de
los partidos.
3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
-
Del corrido a la música alternativa.
-
El turismo como alternativa económica.
-
La indispensable creación de la autonomía
tecnológica.
Conceptos clave: globalización, inflación,
interculturalidad, democracia, neoliberalismo,
proteccionismo, tecnócratas.
|
|
- Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos
relacionados con el establecimiento del
modelo de desarrollo neoliberal, la transición
democrática en México, los cambios demográficos y los problemas ambientales.
- Explicar con mapas los procesos de migración y
expansión urbana, así como la desigualdad económica
y social entre las regiones.
- Explicar la relación entre las protestas sociales y
los cambios en materia política y económica.
- Explicar la multicausalidad del proceso de globalización
y de la migración.
- Utilizar los conceptos clave para caracterizar
sucesos y procesos del periodo.
- Explicar las implicaciones que la globalización
tiene para la cultura nacional y la influencia de
los medios masivos de comunicación.
- Explicar las causas de las catástrofes ambientales
en México y evaluar su impacto tanto en las
zonas rurales como en las urbanas.
- Buscar información para analizar algún problema
del México actual y proponer alternativas de
solución.
- Confrontar distintas fuentes sobre las reformas
a la propiedad ejidal, las reformas políticas,
la migración de trabajadores a Estados
Unidos y el ingreso de México al TLC.
- Reconocer en acontecimientos recientes la
importancia del diálogo y la tolerancia como
medios que favorecen la convivencia intercultural
y la vida democrática.
|
|
HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 18
Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa
Eje |
|
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos |
|
|
Eje |
|
2. Manejo de información histórica |
|
| |
|
-
Utilizar, de manera crítica, fuentes de información como periódicos, revistas, noticieros, música,
caricaturas o novelas.
-
Elaborar mapas, esquemas y gráficas: de distribución de la población en México, y de los principales
centros industriales y flujos comerciales, entre otros.
-
Elaborar un ensayo acerca de algún problema del México actual donde se consideren sus antecedentes
y su proyección. Es importante emplear los procedimientos aprendidos a lo largo del
curso, como plantear preguntas, buscar y seleccionar información y realizar una presentación.
|
|
Eje |
|
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia |
|
|
Contenido |
|
1. Panorama del periodo |
|
| |
|
Leer, analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos:
-
Líneas del tiempo que relacionen procesos nacionales y mundiales, por ejemplo: el ingreso de México
al TLC, las reformas políticas, los movimientos sociales, el desarrollo económico neoliberal, el
deterioro ambiental y los avances científi cos y tecnológicos. Ubicar algunos sucesos como:
— 1968: movimiento estudiantil.
— 1970: establecimiento de la mayoría de edad a los 18 años.
— 1974: descubrimiento de reservas petroleras en el golfo de México.
— 1985: terremoto en la Ciudad de México.
— 1992: firma del TLC con Estados Unidos y Canadá.
— 1994: inicio del movimiento zapatista.
— 2000: transición presidencial.
-
Mapas comparativos de regiones económicas de México, conflictos sociales y guerrillas; problemas
ambientales, principales ciudades y movimientos demográfi cos.
|
|
Contenido |
|
2. Temas para comprender el periodo |
|
| |
|
— Buscar, seleccionar, analizar, interpretar y contrastar información de gráficas, estadísticas, mapas,
imágenes, testimonios orales, periódicos, revistas, videos, películas, fotografías, CD-rom e
internet.
— Organizar información en esquemas y gráficos para comparar características entre países o
regiones de México.
— Jan de Vos, Nuestra raíz (Biblioteca Escolar, 2002).
— Eduardo Huchim, Medios de comunicación (Biblioteca Escolar, 2002).
— Alfredo Ruiz Islas, La cultura mexicana 1900-2000 (Biblioteca Escolar, 2003).
— David Burnie, Alerta tierra (Biblioteca de Aula, 2003).
|
|
Contenido |
|
3. Temas para analizar y reflexionar |
|
|
Regresar
|