Bloque 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
 

 
PROPÓSITOS

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

  • Elaboren una visión de conjunto acerca del mundo antiguo y de la Edad Media que les permita valorar las múltiples consecuencias culturales, políticas, sociales y económicas que tuvo el proceso de integración de distintas regiones a raíz de la expansión europea de los siglos XVI y XVII, así como los cambios y permanencias en las formas de vida de los pueblos.
  • Analicen las causas y consecuencias de la hegemonía europea, de su avance científico y tecnológico en el periodo, y de los intercambios culturales de Asia, África y América.
  • Comprendan la trascendencia que tuvieron el resquebrajamiento del predominio espiritual del catolicismo y el surgimiento de diversas denominaciones religiosas y de las iglesias nacionales.
TEMAS Y SUBTEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

1.VISIÓN GENERAL DE LAS CIVILIZACIONES Y PANORAMA DEL PERIODO

1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo. Ubicación espacial y temporal de las civilizaciones agrícolas y sus características comunes.
Las civilizaciones del Mediterráneo y elementos que favorecieron su desarrollo. Principales áreas culturales en América, Europa, Asia y África de los siglos V al XV y sus características.

1.2 Panorama del periodo. El principio de la hegemonía europea y el colonialismo temprano. Las realidades americanas y africanas. Los cataclismos demográficos. El surgimiento de la economía mundial y de la llamada historia moderna.

2.TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?

2.1. El contexto mundial. Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. El comercio de la seda y las especias. El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía. La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena. El imperio otomano, el imperio mogul y China.

2.2. El fin del orden político medieval. La consolidación de las monarquías nacionales a b (España, Francia, Inglaterra, Rusia). La lucha por la hegemonía. El crecimiento de las ciudades. Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen.

2.3. Renovación cultural y resistencia en Europa. El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas. La difusión de la imprenta. La reforma protestante y la contrarreforma. Las guerras de religión (Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa). El concilio de Trento. Inglaterra y la primera revolución burguesa.

2.4. La primera expresión de un mundo globalizado. Expediciones marítimas y conquistas a b c (costas de África, India, Indonesia, América). Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas. Emigraciones y colonización europeas. Los intercambios de especias. La plata americana y su destino. El tráfico de esclavos.

2.5. Nuestro entorno. Nueva España y Perú. Las civilizaciones prehispánicas y el orden colonial. El mestizaje y las sociedades mixtas. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el comercio con China y el cierre del Japón. Otras posesiones europeas en América.

2.6. La riqueza de las expresiones artísticas. La herencia del renacimiento. Del manierismo al barroco (arquitectura, escultura, pintura). Las expresiones coloniales del arte (México y Perú). El arte islámico de Turquía, Persia y la India. El arte chino y japonés. a

2.7. La importancia del conocimiento. Los diferentes avances científicos y tecnológicos (astronomía, matemáticas, ciencias naturales, geografía, navegación, máquinas hidráulicas, microscopio). El método experimental.

3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• Los descubrimientos geográficos: de la navegación costera a la ultramarina. a b c
• La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las concepciones europeas. a b
• De los caballeros andantes a los conquistadores.a b c

  • Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo algunos de los sucesos y procesos relevantes de la Antigüedad y la Edad Media y los relacionados con la conquista y colonización de diversas regiones del mundo, la difusión del humanismo, la organización de las monarquías y los avances científicos y tecnológicos.
  • Ubicar en un mapamundi los principales viajes de exploración, las regiones que entraron en contacto con la expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos siglos.
  • Señalar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del intercambio de especies animales y vegetales.
  • Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII y describir las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial.
  • Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía europea en el mundo.
  • Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.
  • Distinguir las características de las formas de expresión artística más destacadas del periodo a través de imágenes y reproducciones de obras de arte.
  • Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.
  • Seleccionar información sobre los imperios otomano, chino y mogul y la monarquía rusa y distinguir la diversidad cultural del mundo, como temas complementarios que permitan comprender el contexto mundial del periodo.
  • Identificar las aportaciones africanas, americanas, asiáticas y europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 40

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa

Eje
1. Comprensión del tiempo y el espacio históricos
 

 

  • Destacar procesos relacionados con el desarrollo de la agricultura, el comercio, las ciudades y la expansión de diversas religiones y culturas en el mundo, al estudiar el panorama de las culturas de la antigüedad y la Edad Media.
  • Tener en cuenta las fechas clave para desarrollar en el alumno un esquema de ordenamiento cronológico.
  • Comparar las características de las sociedades del mundo antes y después de la expansión europea, al señalar, por ejemplo, los cambios en la composición étnica y la organización política, o bien al identificar las continuidades en la desigualdad social y en algunas tradiciones y costumbres.
  • Resaltar la multicausalidad en procesos como la conquista y colonización europeas, el surgimiento de una economía mundial, la consolidación de las monarquías nacionales, la revolución inglesa y la reforma protestante.
  • Reconocer regularidades en la historia al comparar procesos similares (por ejemplo, la colonización de Nueva España y Perú) y resaltar los elementos característicos de cada uno.
  • Hacer hincapié, para desarrollar la noción de espacio histórico, en la importancia que adquirió el océano Atlántico en el intercambio comercial y cultural entre los continentes en los siglos XVI y XVII.
  • Discutir cómo el intercambio de especias y tecnología entre los continentes transformó el ambiente y el paisaje.

 

 

 

Eje
2. Manejo de información histórica
 

 

  • Recurrir al programa de estudio de Español; en el ámbito “prácticas del lenguaje con fines de estudio” se presentan sugerencias para buscar, seleccionar y analizar información en distintos textos.
  • Abordar los temas del bloque a través de ejercicios sencillos y sistemáticos, como seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos históricos, ubicar y ordenar cronológicamente algunos testimonios de la época, escribir párrafos en los que se dé respuesta a alguna hipótesis o pregunta (por ejemplo: ¿qué cambios se produjeron con el surgimiento de una economía mundial entre los siglos XVI y XVIII?)
  • Plantear hipótesis que propicien el interés o el debate de los temas de este bloque, por ejemplo: ¿por qué si los chinos desarrollaron la pólvora, la brújula, el astrolabio y algunas técnicas de navegación, fueron los europeos quienes lograron tener la hegemonía de los mares a partir del siglo XVI?
  • Mostrar a través de varias fuentes (reproducciones de códices, crónicas, diarios, cartas, documentos oficiales) los intereses de los distintos actores que intervinieron en los procesos de periodo.

 

 

Eje
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
 

 

• Resaltar la riqueza de las culturas que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII. Apreciar sus aportes a la herencia común de los pueblos y reflexionar sobre la importancia de respetar y valorar culturas distintas a la propia.

 

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos

Contenido
1. Panorama del periodo
 

 

Con el fin de repasar las culturas de la Antigüedad y la Edad Media, elaborar una línea del tiempo, tamaño mural, en la que los alumnos puedan comparar las diferencias entre los distintos continentes.

Procurar que los alumnos lleven a cabo actividades de lectura, análisis e interpretación de los siguientes recursos didácticos:

  • Línea del tiempo, para establecer diferencias, relaciones, influencia mutua y momentos de ruptura en que se ubique la duración del periodo y se consideren algunos procesos y sucesos relacionados con:



    - Expediciones marítimas y conquistas (caída de Constantinopla: 1453; primer viaje de Colón: 1492; conquista de Tenochtitlán: 1519-1521; viaje de circunnavegación: 1522; establecimiento de puestos comerciales como Macao: 1557 o Manila: 1571).
    - Descubrimientos científicos y tecnológicos (teoría heliocéntrica de Copérnico: 1543; publicación de los estudios astronómicos de Galileo: 1610; teoría de circulación de la sangre de Harvey: 1628; publicación de las leyes de Newton: 1687).
    -Difusión del humanismo y la imprenta (publicación del Elogio de la locura, de Erasmo de Rotterdam: 1509).

  • Mapas para analizar las expediciones marítimas y las relaciones comerciales entre distintos continentes en los siglos XVI y XVII; ubicar las monarquías nacionales y su expansión; y distinguir la diversidad cultural en América y África en el siglo XVI.
  • Gráficas para mostrar las catástrofes demográficas y los procesos migratorios en diversas regiones del mundo.

 

 

Contenido
2. Temas para comprender el periodo
 

 

  • Para explicar de manera oral y escrita los cambios en el mundo a partir de la expansión europea o describir las principales características de las nuevas sociedades en América se sugiere:

    - Presentar a los estudiantes fragmentos de crónicas, relatos y descripciones del mundo antes del viaje de Colón en que se aborden aspectos relacionados con la organización de las ciudades, las costumbres, las formas de pensar, etcétera, con el fin de que los comparen.

    - Trabajar la lectura de imágenes al analizar las características del arte en el mundo. Para ello se pueden retomar algunas sugerencias planteadas en el programa de estudios de Artes Visuales.

    - Comparar crónicas indígenas y españolas para analizar distintas interpretaciones de la expansión europea.

  • Al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en textos de la colección Libros del Rincón como:

- Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
- Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca escolar), 2002.
- Lucía Corraín, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.

 

 

Contenido
3. Temas para reflexionar
 

 

  • Al estudiar estos temas es importante relacionar el pasado y el presente y señalar cambios y continuidades. Para ello, conviene presentar imágenes o gráficas que permitan a los alumnos comparar las épocas y formular hipótesis de las causas de los cambios.

 

 

 

 

 

 
Bloque 2. De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
 
PROPÓSITOS

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

  • Elaboren una visión de conjunto del periodo, comprendan cómo se da la conformación de una nueva geografía política y económica en el mundo a partir de la expansión de nuevas potencias marítimas y de las guerras imperiales, e identifiquen los cambios políticos, sociales y tecnológicos que tuvieron lugar.
  • Analicen el contexto de la revolución industrial y las revoluciones atlánticas y comprendan sus consecuencias en distintos ámbitos del orden mundial.
  • Valoren los principios de la ilustración y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre en el periodo y reflexionen sobre su importancia en la actualidad. Asimismo, reconozcan cómo algunas expresiones culturales del periodo se encuentran en el presente.
TEMAS Y SUBTEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Panorama del periodo
Surgimiento de nuevas potencias marítimas. Del mercantilismo al liberalismo económico. Revoluciones atlánticas: inglesa, norteamericana, francesa e hispanoamericanas. La revolución industrial. Del ordenestamental a las clases sociales. Avances en ciencia y tecnología.

2. Temas para comprender el periodo
¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?

2.1. Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas. El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios. Conflictos imperiales. La ilustración y la enciclopedia. El despotismo ilustrado. La clasificación del mundo natural. Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas.

2.2. Revoluciones atlánticas. La guerra de los Siete Años, la modernización de las administraciones imperiales.La independencia de las 13 colonias inglesas. La revolución francesa, el fin del antiguo régimen. El constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica. De súbditos a ciudadanos.

2.3. Una nueva geografía política y económica. Las guerras napoleónicas. La invasión a España y el quiebre de la monarquía española. Las independencias americanas y las dificultades para su consolidación. La Santa Alianza, la Europa de la restauración y las revoluciones de 1848. Expansionismo europeo: África y Asia.a b

2.4. Expansión económica y cambio social. La revolución industriala b: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones. La extracción de metales en América y su circulación mundial. Dinamismo del comercio y de las finanzas. Ciudades industriales y clases trabajadoras. Las primeras ideas socialistas. Nueva estructura familiar y cambios demográficos. Contrastes entre el campo y la ciudad. La secularización de la educación y las nuevas profesiones.

2.5. Cultura e identidad. Liberalismo y nacionalismo. Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y música). La expansión del método científico y el surgimiento de nuevas ciencias. La reinterpretación de la historia. La difusión de las ideas y de la crítica (periódicos, revistas y espacios públicos).

2.6. Nuestro entorno. La fragmentación de los virreinatos. Proyectos y experimentos políticos. Surgimiento de las naciones iberoamericanas. La doctrina Monroe, los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras.

3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

  • Las epidemias a través de la historia.a b
  • Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada.a b c
  • La escuela y la educación de los jóvenes en el tiempo.a
Conceptos clave: absolutismo, burguesía, colonialismo, constitucionalismo, esclavitud, ilustracióna, liberalismoa b, nacionalismo, revolución, romanticismo.

 

 
  • Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente con ayuda de la línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias marítimas, las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico.
  • Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política de América y Europa a raíz de las revoluciones atlánticas y las principales zonas de influencia de las potencias marítimas del periodo.
  • Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
  • Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento político y económico y distinguir las principales características de los países americanos al consolidarse su independencia.
  • Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las 13 colonias inglesas y las españolas en América.
  • Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.
  • Identificar las ideas políticas del periodo en diversas formas de expresión artística como pintura, grabado, escultura y literatura.
  • Comparar y analizar dos interpretaciones de las revoluciones hispanoamericanas.
  • Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y su impacto en las revoluciones atlánticas.
  • Reconocer el origen de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.

HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 32

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa

Eje
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos
 

 

  • Comparar las características de la geografía política y económica de mediados del siglo XVIII con las de mediados del XIX y señalar los cambios y rupturas. Establecer un número reducido de fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico:

- 1751: publicación de la Enciclopedia.
- 1776: declaración de independencia de los EUA.
- 1789: revolución francesa.
- 1808-1820: desintegración de la monarquía hispánica.

  • Tratar la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios y la influencia de unos procesos en otros. Por ejemplo, la relación entre la revolución industrial y el poderío comercial inglés.
  • Subrayar la noción de multicausalidad al estudiar la revolución industrial y las revoluciones atlánticas. Para ello los alumnos pueden elaborar esquemas conceptuales en los que señalen las causas y las consecuencias políticas, económicas, sociales, culturales y tecnológicas de estos procesos.
  • Desarrollar la noción de espacio histórico al ubicar y relacionar los principales centros de abasto de materias primas y de producción industrial que existían en el mundo.
  • Considerar factores como la producción industrial, las nuevas actividades económicas, el comercio interior y el crecimiento de la población para explicar la transformación del paisaje en el mundo.
  • Para comprender el contexto en el que se originó la revolución industrial considerar variables como la composición y el tamaño de la población, la división del trabajo y las condiciones de vida cotidiana. Aprovechar este tema para comparar las diferencias entre el presente y el pasado y evitar que los alumnos piensen que el desarrollo industrial actual es igual al del pasado.

 

 

 

 

Eje
2. Manejo de información histórica
 

 

  • Para el trabajo con testimonios históricos, se sugiere que el alumno contraste más de dos fuentes. Algunas pueden ser: obras de arte, mapas, novelas y fragmentos de diarios o documentos oficiales. Además se recomienda que escriba resúmenes que respondan al qué, quién, cómo, cuándo, dónde, para qué y por qué.
  • Resaltar los intereses particulares de los distintos actores que intervinieron en los procesos del periodo; por ejemplo, la postura de los colonos y de las autoridades inglesas en la independencia de las 13 colonias de América, o de la nobleza y el pueblo en la revolución francesa.

 

 

 

Eje
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
 

 

  • Conocer los derechos del hombre no garantiza que se valoren y respeten, por lo que es conveniente que los alumnos identifiquen su presencia en diversos ámbitos de la vida diaria y reflexionen en torno a la importancia de respetarlos y hacerlos respetar en situaciones cotidianas.

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos

Contenido
1. Panorama del periodo
 

 

  • Línea del tiempo en que se ubique la duración del periodo y se consideren algunos procesos y sucesos relacionados con los siguientes acontecimientos para establecer diferencias, relaciones e influencias mutuas:


– Revolución industrial (máquina de hilar: 1764, máquina de vapor: 1769).
– Ilustración (publicación de la Enciclopedia: 1751, El contrato social, de Rousseau: 1762).
– Independencia de las 13 colonias inglesas de América (declaración de independencia:
1776, Inglaterra reconoce la independencia: 1783).
–Revolución francesa (toma de la Bastilla: 1789; muerte de Luis XVI: 1793); desarrollo de la industria (primer barco de vapor: 1807; primera locomotora: 1830).

  • Mapas de las zonas de influencia de las potencias marítimas del periodo, las nuevas naciones iberoamericanas y la organización política mundial con la expansión napoleónica y el congreso de Viena.
  • Gráficas de evolución de la población y de producción mundial en los siglos XVIII y XIX para elaborar hipótesis sobre sus causas y consecuencias.

 

 

 

Contenido
2. Temas para comprender el periodo
 

 

Leer, analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos:

  • Usar fragmentos de textos e imágenes para explicar los procesos de conformación de las nuevas naciones.
  • Elaborar cuadros sinópticos o mapas conceptuales que sinteticen las diferencias políticas y económicas entre este periodo y el anterior.
  • Promover la lectura de textos que permitan entender los cambios en la tecnología y formas de vida a través del tiempo. La colección Libros del Rincón ofrece obras como:


- Ricardo Gamboa, Las transformaciones del siglo XIX (Biblioteca escolar) 2002.
- Salvador Hernández Padilla, Retratos literarios (Biblioteca de aula), 2003.

  • Orientar la comprensión de conceptos históricos y relacionarlos con ejemplos concretos de la historia.
  • Comparar mapas de la organización territorial de Iberoamérica en los siglos XVIII y XIX con el fin de identificar los cambios derivados de los procesos de independencia.

 

 

 

 

Contenido
3. Temas para reflexionar
 

 

  • Consultar diversos textos impresos o en internet, en caso de contar con este recurso, para abordar uno de los temas del bloque.
  • Realizar representaciones para identificarse con otras épocas.
  • Reflexionar sobre los retos que enfrentó la humanidad para solucionar problemas al abordar temas relacionados con el desarrollo científico y tecnológico.

 

 

 

 
Bloque 3. De mediados del siglo XIX a 1920
 
PROPÓSITOS

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

  • Conformen una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo en el mundo y su relación con los procesos de industrialización y de desarrollo científico y tecnológico que culminaron en la Primera Guerra Mundial.
  • Se expliquen el nacionalismo del periodo como un elemento para la conformación de los estados liberales.
  • Valoren algunos elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales, y reflexionen sobre la importancia del sufragio y su vigencia.
TEMAS Y SUBTEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Panorama del periodo

Expansión del imperialismo en el mundo. Constitucionalismo, nacionalismo y unificación nacional. Las transformaciones científicas, tecnológicas y culturales. Las alianzas europeasa b y la Primera Guerra Mundiala b.

2. Temas para comprender el periodo
¿Qué características del mundo de hoy tuvieron su origen en este periodo?

2.1. Industrialización e imperialismo. Nuevas fuentes de energía. Los bancos y la expansión del crédito. La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes. La importancia de los ferrocarriles. Nuevas potencias navales y la confrontación de intereses territoriales y comerciales en Asia, África y Oceanía. Hegemonía británica. La apertura y modernización de Japón.

2.2. Nuestro Entorno. Dificultades en la consolidación de los países americanos. Endeudamiento y avance de intereses europeos y norteamericanos en Iberoamérica. Las amenazas extranjeras en México.a b. Estados Unidos: la esclavitud y la guerra civil, la abolición de la esclavitud y la industrialización. Las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual.

2.3. Cambios sociales. Burguesía y movimientos obreros. El crecimiento de las ciudades y la urbanización. Impacto ambiental y nuevos paisajes. Movimientos migratorios. Crecimiento demográfico y primeros intentos de control natal. La expansión de la educación primaria. La popularización del deporte.

2.4. Identidades nacionales y participación política.
Los estados multinacionales (Austria-Hungría, Rusia, imperio Otomano). La unificación de Italia y Alemania. Constitucionalismo y sufragio.

2.5. El conocimiento científico y las artes. La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social. Avances científicos. Aplicación tecnológica en la construcción de los canales de Suez y Panamá. Del impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusión del conocimiento.

2.6. Conflictos en la transición de los siglos. La Guerra Hispanoamericana. La Paz Armada y la primera guerra mundiala b. La paz de Versalles y sus consecuencias. El reparto de Medio Oriente. La Liga de las Naciones. Las primeras revoluciones sociales en China, México y Rusia.

3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

 
  • Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales –con ayuda de la línea del tiempo– entre sucesos y procesos del imperialismo, la industrialización, la aplicación de la tecnología en las comunicaciones y la producción, los nacionalismos, y las revoluciones sociales.
  • Explicar, con ayuda de mapas, la importancia estratégica, económica y política de algunas regiones de Asia, África y América para los países imperialistas y los principales cambios en el reparto del mundo en vísperas de la Primera Guerra Mundial.
  • Contrastar las características del ambiente entre este periodo y el anterior y señalar los cambios en los paisajes urbanos y rurales provocados por el uso de nuevos transportes y materiales de construcción, y de nuevas fuentes de energía.
  • Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la revolución industrial.
  • Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias en el resto del mundo.
  • Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.
  • Comparar diversas corrientes artísticas a partir de imágenes, reproducciones de obras de arte o fragmentos literarios.
  • Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolución industrial, una de la época y otra actual, y explicar sus diferencias.
  • Buscar, seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer los avances científicos y tecnológicos del periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente.
  • Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas similitudes y diferencias entre ellas.

 

 

HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 30

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa

Eje
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos
 

 

  • Desarrollar las nociones de cambio histórico y multicausalidad al identificar las transformaciones en la vida de la humanidad generadas con la industrialización y el liberalismo.
  • Establecer un número reducido de fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico; por ejemplo:

- 1861-1865: guerra civil norteamericana.
- 1910-1920: Revolución Mexicana.
- 1914-1918: Primera Guerra Mundial.

  • Al analizar el imperialismo y las transformaciones científicas y tecnológicas, tratar el tema de la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios y la influencia de unos en otros.
  • Trabajar las nociones de cambio, continuidad y ruptura al comparar la sociedad antes y después de la Primera Guerra Mundial, considerando aspectos como la condición de la mujer o la vida cotidiana.
  • Enfatizar la importancia del mundo como espacio para el intercambio comercial y cultural entre los continentes, a raíz de la expansión imperialista en el siglo XIX, para comprender el proceso de globalización, que se estudia en los siguientes bloques.
  • Comparar las características de las revoluciones china, mexicana y rusa permite al alumno identificar regularidades históricas en procesos similares y también reconocer sus particularidades.
  • Para comprender el impacto ambiental y la transformación del paisaje, es conveniente considerar el crecimiento de las ciudades industriales, los avances tecnológicos y científicos y el impacto de la red ferroviaria, que requirieron el uso de recursos naturales en grandes cantidades.

 

 

Eje
2. Manejo de información histórica
 

 

  • Para el tratamiento de fuentes históricas se sugiere que el grupo, con ayuda del maestro, formule una interrogante que sirva de guía en la búsqueda de información sobre un proceso histórico, por ejemplo el surgimiento del movimiento obrero. La información se puede organizar en temas específicos (como las condiciones de vida, formas de trabajo y de lucha) y con ello elaborar una narración que considere el orden cronológico y la multicausalidad.
  • Confrontar distintas posiciones ideológicas en torno al imperialismo o a las condiciones de vida de los obreros para que el adolescente desarrolle una actitud crítica ante las fuentes.

 

 

Eje
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
 

 

  • Analizar la industrialización del siglo XIX, reflexionar sobre su impacto en el ambiente y relacionarla con la situación actual. Plantear alternativas de solución para el desarrollo sustentable.
  • Guiar la reflexión sobre las nociones de justicia e igualdad en diferentes periodos.
  • Estimular al estudiante para que conozca los cambios en la vida cotidiana a través del análisis de diversas expresiones artísticas; y para que identifique las tradiciones y costumbres que perduran, de modo que llegue a adquirir conciencia de su importancia y de la necesidad de preservarlas como parte del patrimonio cultural.

 

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos

Contenido
1. Panorama del periodo
 

 

Se sugiere que los alumnos lean, analicen e interpreten los siguientes recursos didácticos para establecer diferencias, relaciones e influencias mutuas:

  • Línea del tiempo en que se ubique la duración del periodo y se consideren algunos procesos y sucesos relacionados con:

    -La formación de nuevos imperios coloniales (coronación de la reina Victoria como emperatriz de las Indias: 1857; Nigeria fue convertida en colonia inglesa: 1861).
    - El desarrollo científico y tecnológico (Darwin publica El origen de las especies: 1859; Mendel enuncia las leyes de la herencia: 1865).
    -Los conflictos mundiales (guerra franco-prusiana: 1870-1871; Primera Guerra Mundial: 1914-1918).

  • Mapas de la expansión de Estados Unidos, del desarrollo de la red ferroviaria y del telégrafo en dos momentos del periodo; mapa de la división política del mundo antes y después de la Primera Guerra Mundial.
  • Gráficas para plantear hipótesis en torno a las causas de las transformaciones de este periodo (por ejemplo, gráficas que muestren la composición de la población mundial en el siglo XIX y las migraciones). Comparar la dimensión territorial de las potencias en relación con sus colonias.

 

 

 

 

Contenido
2. Temas para comprender el periodo
 

 

  • Proponer la consulta de obras literarias, diarios, memorias, pinturas, periódicos, caricaturas o música para conocer la cultura de la época.
  • Promover la lectura de textos que permitan entender los cambios en la tecnología y en las formas de vida a través del tiempo. La colección Libros del Rincón ofrece obras como:

- Lucca Fraioli, Historia de la ciencia y la tecnología (Biblioteca de aula), 2003.
- Martha Ortega, Panorama del siglo XX. 1 (Biblioteca escolar), 2002.

  • Relacionar las actividades económicas y el desarrollo científico y tecnológico para explicar el interés de la sociedad por invertir en la investigación científica.
  • Identificar las desigualdades entre países que lograron mayor desarrollo científico y tecnológico
    en el siglo XIX y aquellos que no lo alcanzaron.

 

 

Contenido
3. Temas para analizar y reflexionar
 

 

  • Los temas de este bloque propician la reflexión y el diálogo en torno al impacto del desarrollo tecnológico y científico en las formas de vida de la sociedad.

 

 

 

 
Bloque 4. El mundo entre 1920 y 1960
 
PROPÓSITOS

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

  • Elaboren una visión de conjunto del periodo, y comprendan las causas y consecuencias de los conflictos bélicos internacionales, de las desigualdades entre las distintas regiones del mundo y de la hegemonía de los Estados Unidos de América.
  • Analicen las causas del aceleramiento de los principales avances científicos y tecnológicos, y su impacto en la transformación de las sociedades.
  • Valoren la importancia de la paz, la democracia, los derechos humanos, el cuidado del ambiente y la conservación del patrimonio cultural para una mejor convivencia y calidad de vida en las sociedades contemporáneas.
TEMAS Y SUBTEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Panorama del periodo

La aceleración de la historia. El crecimiento económico y los diferentes niveles de desarrolloa b c. Guerras y conflictos a escala regional y mundiala b c. La expansión del conocimiento. Ciencia y tecnología al servicio de la guerra. La descolonización.

2. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿Puede decirse que durante el siglo XX el mundo cambió más que en siglos pasados?

2.1. El mundo entre las grandes guerras. Debilitamiento del poderío europeo y presencia de Estados Unidos. La gran depresión y sus efectos en la sociedad y la economía mundial. Socialismo, nacional socialismo y fascismoa b. Democracia liberal y Estado de bienestar.

2.2. Conflictos armados y guerra fría. La segunda guerra mundial y sus consecuenciasa b. La Organización de las Naciones Unidas. Capitalismo y socialismo en la conformación de bloques económicos y militares (OTAN y Pacto de Varsovia). Diversas expresiones de la guerra fríaa b. La descolonización de Asia y Áfricaa b c d. La fundación de Israel y los conflictos bélicos árabe-israelíes.

2.3. La economía después de la segunda Guerra Mundial. El plan Marshall y la recuperación europea. La democracia parlamentaria de Japón y el despegue de su poderío económico. Influencia de los organismos financieros internacionales en las políticas económicas locales y la deuda externa. Los países productores de petróleo.

2.4. Trasformaciones demográficas y urbanas. Salud, crecimiento de la población y migraciones a regiones desarrolladasa b. La pobreza en el mundo. La aparición de las metrópolis. Problemas ambientales y cambios en el paisaje.

2.5. La importancia del conocimiento. Avances científicos y tecnológicos y su impacto en la sociedada b c. Aplicaciones de la ciencia en la industria bélica, en las fuentes de energía y la producción. Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. Alcances y límites de la educación. Los medios de comunicación y la cultura de masas (radio, cine y televisión)a b. Literatura, música, cine y artes plásticas.

2.6. Las ideas y la vida social. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. La crisis del pensamiento: existencialismo, movimientos pacifistas y renacimiento religioso. La industria de guerra al servicio de la paz. El uso doméstico de la tecnología.

2.7. Nuestro entorno. Participación de Iberoamérica en la Segunda Guerra Mundial y sus efectos a. Gobiernos populistas : Perón, Vargas y Cárdenas. La OEA y su participación en los conflictos latinoamericanos. Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos de resistencia y el intervencionismo norteamericano. La revolución cubanaa b.

3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.

Conceptos clave: descolonización, dictadura, existencialismo, fascismo, guerra fría, intervencionismo, populismo, surrealismo.

 
  • Identificar el siglo y los años que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con la segunda guerra mundial, la guerra fría, la descolonización de Asia y África, la transición democrática y los avances científicos y tecnológicos. Destacar el ritmo acelerado de su desarrollo.
  • Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raíz de la segunda guerra mundial, las regiones en tensión durante la guerra fría y los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo económico.
  • Analizar las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano provocados por la concentración industrial y el crecimiento demográfico.
  • Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances científicos y tecnológicos y el papel de la mujer en la sociedad.
  • Explicar las causas del debilitamiento del poderío europeo y la aparición de Estados Unidos como potencia mundial.
  • Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones y narraciones orales y escritas sobre los sucesos y procesos del periodo.
  • Analizar la influencia de la radio, el cine y la televisión en la difusión de la cultura.
  • Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar sus diferencias para explicar por qué existen diversas interpretaciones de un mismo hecho.
  • Obtener información en mapas de algunos conflictos internacionales de la época.
  • Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los avances en la tecnología y las comunicaciones y explicar la importancia de respetar y enriquecer el patrimonio cultural.

 

 

HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 30

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa

Eje
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos
 

 

  • Destacar la noción de cambio histórico al tratar temas relativos a los conflictos internacionales y a las transformaciones científicas y tecnológicas.
  • Al abordar los conflictos entre las grandes potencias mundiales, la gran depresión o la guerra fría, mostrar que tuvieron múltiples causas políticas, económicas, sociales, étnicas o religiosas.
  • Hacer hincapié en la relación que existe entre los avances de la ciencia, la guerra y los cambios demográficos.
  • Explicar la forma en que los procesos productivos, la sobreexplotación de los recursos, las guerras, las migraciones y el crecimiento de las ciudades contribuyeron al deterioro ambiental y a la transformación del paisaje.
  • Establecer un número reducido de fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico; por ejemplo:

    – 1929: derrumbe de la bolsa de valores de Nueva York.
    – 1939-1945: Segunda Guerra Mundial.
    – 1961: construcción del muro de Berlín.

 

 

 

Eje
2. Manejo de información histórica
 

 

  • Formular interrogantes que permitan al grupo ejercitarse en la búsqueda, selección e interpretación de información histórica.
  • Consultar, analizar e interpretar fuentes (obras literarias, diarios, memorias, pinturas, periódicos, caricaturas) para escribir textos breves.
  • Emplear diferentes medios para presentar la información, como textos, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas conceptuales o mentales, gráficas de barras, o “de pastel” y líneas del tiempo.
  • Contrastar las dos posiciones ideológicas que se dieron en este tiempo: los bloques capitalista y socialista.


 

 

Eje
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
 

 

  • Al analizar los distintos conflictos bélicos del periodo es importante que el alumno reflexione sobre sus múltiples causas y consecuencias, para que haga un balance de su impacto en la población, en la ciencia y en la industria y plantee posibles formas de solución a conflictos actuales.
  • Coordinar algún debate sobre las causas y consecuencias de la guerra, asegurándose de que los alumnos presenten argumentos fundamentados.
  • Reflexionar sobre la importancia de la democracia y la ciudadanía en un mundo multicultural.
  • Identificar algunos valores y creencias de la humanidad en expresiones culturales como la pintura, la música o la literatura.

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para el uso de recursos

Contenido
1. Panorama del periodo
 

 

Se sugiere que los alumnos trabajen con los siguientes recursos didácticos para que establezcan diferencias, relaciones e influencias mutuas entre sucesos y procesos:

  • Línea del tiempo en que se ubique la duración del periodo y se consideren algunos procesos y sucesos relacionados con:

- La gran depresión económica (1929).
- La Segunda Guerra Mundial (1939-1945); ingreso de México a la Segunda Guerra Mundial: 1942).
- La guerra fría (guerra de Corea: 1950-1953, construcción del muro de Berlín: 1961).
- La descolonización de Asia y África (aproximadamente: 1945-1975); independencia de India: 1947).

  • Mapas de la división del mundo antes y después de la Segunda Guerra Mundial; de las alianzas militares durante la guerra fría, y de la descolonización, para describir los cambios en la organización mundial y formular hipótesis.
  • Gráficas de pirámides de población en diferentes momentos del periodo de estudio y de movimientos migratorios, para analizar los comportamientos demográficos. Las gráficas deben incluir indicadores de crecimiento industrial, de avances tecnológicos y científicos en el mundo y del deterioro ambiental, para explicar determinados cambios en el ambiente y el paisaje en el mundo.

 

 

Tema
2. Temas para comprender el periodo
 

 

  • Para trabajar los conceptos relativos al periodo se sugiere indagar su significado y elaborar breves descripciones.
  • En este bloque se pueden trabajar diferentes temas mediante el uso de fuentes y de la presentación de resultados utilizando diversos recursos, por ejemplo un mapa mental o conceptual que compare las características políticas, económicas y sociales; un mapa histórico donde se ubiquen procesos representativos del periodo. Se pueden obtener fácilmente fotografías que ilustren los cambios ocurridos en el paisaje en algunas ciudades del mundo en diferentes momentos. Si se cuenta con equipos de cómputo, realizar presentaciones electrónicas.
  • Seleccionar fragmentos e imágenes de algunos textos de la colección Libros del Rincón como:

- Luca Fraioli, Historia de la ciencia y la tecnología (Biblioteca de aula), 2003.
- Martha Ortega, Panorama del siglo XX. 2 (Biblioteca escolar), 2002.
- Robert Swindells, Hermano en la Tierra (Biblioteca escolar), 2001.

 

 

Tema
3. Temas para analizar y reflexionar
 

 

  • Al seleccionar un tema de los sugeridos, invite a los alumnos a realizar una investigación sobre el mismo con el propósito de que la reflexión y el diálogo se lleven a cabo de manera informada. Asimismo, dé confianza a los jóvenes para que expresen libremente sus opiniones y propicie un ambiente de respeto.

 

 

 

 
Bloque 5. Décadas recientes
 
PROPÓSITOS

EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:

  • Elaboren una visión de conjunto del periodo, comprendan los cambios generados por la globalización y reconozcan los principales retos que enfrentan las sociedades al inicio del siglo XXI.
  • Analicen las interrelaciones que existen entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales de distintas regiones y su impacto en el mundo entero.
  • Valoren la importancia de la participación individual y colectiva en la solución de problemas actuales y en la conservación del patrimonio cultural y natural.
TEMAS Y SUBTEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Panorama del periodo
De la crisis de los mísiles al fin de la guerra fríaa b c . La nueva globalización. Explosión demográficaa b c d e y deterioro ambiental. Nuevas interpretaciones científicas. Transformación de los medios de comunicación. La integración europea. Los conflictos del Medio Oriente.

2. TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cuáles son los grandes retos del mundo al inicio del siglo XXI?

2.1. El surgimiento de un nuevo orden político. La crisis de los mísilesa b y la guerra de Vietnam. La caída del muro de Berlín y el quiebre soviético a. Fin del mundo bipolar. La permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y Corea del Nortea b c d e. La guerra del Golfo Pérsico.

2.2. Los contrastes sociales y económicos. Globalización económica. El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticosa b. El Fondo Monetario Internacional. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. La Unión Europea. Países ricos y países pobres. El rezago económico de África. Refugiados y desplazados. La vida en las grandes ciudades.

2.3. Conflictos contemporáneos. La lucha por el control de las reservas de petróleo y gas. Las guerras étnicas y religiosas en Medio Orientea b c, India, África y los Balcanes. Sudáfrica y el fin del apartheid. El narcotráfico, el comercio de armas y el terrorismo actual. El sida . El cambio climático. Los movimientos ambientalistas.

2.4. Nuestro entorno. México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada a las organizaciones de mercado. El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos, las políticas de oportunidades iguales y el racismo latentea b. Las intervenciones norteamericanas. La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales. Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica.

2.5. El cuestionamiento del orden social y político. Los movimientos estudiantiles. La transición democrática en el mundo. Participación ciudadana. Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las minorías y organizaciones no gubernamentales. El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual. El futuro de los jóvenes.

2.6. La riqueza de la variedad cultural. La difusión masiva del conocimiento a través de la televisión, la radio e internet. La libertad de expresión y sus limitaciones. Deporte y salud. Arte efímero y performance. El rock y la juventud. Sociedad de consumo.

2.7. Los logros del conocimiento científico. La revolución verdea b. Los avances en la genética. El conocimiento del universo: del Sputnik a las estaciones espaciales. Los materiales sintéticos, la fibra óptica y el rayo láser resultado de los avances científicos y tecnológicosa b . La era de la información. La proliferación de automóviles y el avance de la aviación comercial. El rezago tecnológico y educativo de África y Latinoamérica.

3. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

  • La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento de las relaciones interculturalesa.
  • Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempoa b c.
  • De las primeras máquinas a la robóticaa

 

 
  • Identificar el siglo y los años que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente y señalar relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del nuevo orden mundial, el modelo de desarrollo neoliberal, los cambios demográficos, los avances científicos, tecnológicos y de la informática, los problemas ambientales, y la transición democrática en Latinoamérica. Destacar el ritmo vertiginoso que caracteriza al periodo.
  • Explicar con ayuda de mapas la conformación de bloques económicos en el mundo, los conflictos por el petróleo y las desigualdades entre países ricos y pobres.
  • Explicar las transformaciones en el paisaje rural y urbano, las causas del deterioro ambiental y sus consecuencias para el planeta.
  • Explicar los cambios en las sociedades actuales a partir de la transición demográfica, las migraciones y la lucha por el respeto a los derechos humanos.
  • Explicar las principales causas y consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales del proceso de globalización.
  • Utilizar los conceptos clave para realizar investigaciones sencillas sobre sucesos y procesos del mundo actual.
  • Explicar el papel de los medios masivos de comunicación en la difusión de la cultura, y las implicaciones que la globalización tiene para las culturas nacionales.
  • Consultar distintas versiones acerca del fin de la guerra fría y respecto a la globalización para que los estudiantes se percaten de que puede haber distintas interpretaciones de un mismo hecho histórico.
  • Buscar, seleccionar e interpretar información de diferentes fuentes para analizar causas y consecuencias de algún problema de actualidad en el mundo.
  • Reconocer el diálogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática.

 

 

HORAS DE TRABAJO SUGERIDAS: 18

 

 

Comentarios y sugerencias didácticas
para reforzar los ejes que estructuran el programa

Eje
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos
 

 

  • Analizar las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas mundiales de la actualidad para comprender sus alcances.
  • Hacer hincapié en las rupturas y ritmos de cambio en las sociedades, al analizar los procesos de los temas que se incluyen en este bloque, para comprender que su desarrollo no es lineal ni uniforme. Se recomienda analizar cómo sobreviven sociedades tradicionales junto a sociedades industriales, comparar el acelerado proceso de transformación científica y tecnológica actual con el de otros periodos o destacar el cambio que significa ver por televisión sucesos que están teniendo lugar a miles de kilómetros de distancia.
  • Explicar la interrelación de sucesos y procesos en este periodo al señalar que lo acontecido en cualquier parte del mundo puede tener consecuencias inmediatas en otros lugares debido, principalmente, a la globalización económica mundial y al desarrollo de los medios de comunicación.
  • Promover la reflexión en torno a las causas históricas que han provocado la marginación de las mujeres.
  • Reflexionar sobre la relación que existe entre algunos conflictos bélicos y la importancia económica de la región en que se producen, para desarrollar la noción de espacio.
  • Establecer fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico, por ejemplo:

- 1968: movimientos estudiantiles.
- 1989: derrumbe del muro de Berlín.
- 2002: unificación monetaria de la Unión Europea.

 

 

Eje
2. Manejo de información histórica
 

 

  • Orientar a los alumnos sobre el uso de fuentes de información contemporáneas, como periódicos, revistas y noticieros. Aprovechar la experiencia para desarrollar el sentido crítico de los estudiantes ante las opiniones emitidas en la televisión.
  • Elaborar –con información de diferentes fuentes– mapas, esquemas y gráficas: de la distribución de la población en el mundo, de los principales centros industriales o de flujos comerciales.
  • Comparar el significado de los conceptos que se han estudiado a lo largo del curso y reflexionar sobre su uso en diferentes contextos históricos.
  • Se sugiere que el alumno realice entrevistas y encuestas para obtener información sobre algunos temas del periodo y así configure una visión más completa del mismo.

 

 

 

Eje
3. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
 
  • Durante el curso los alumnos han analizado problemas actuales con una visión histórica que considera la diversidad cultural, los derechos humanos y el cuidado del ambiente. Éste puede ser el momento adecuado para reflexionar sobre los retos que tenemos que enfrentar como sujetos históricos.

 

 

Contenido
1. Panorama del periodo
 

 

Se sugiere trabajar con los siguientes recursos didácticos para establecer diferencias, relaciones
e influencias mutuas:

  • Línea del tiempo en que se ubique la duración del periodo y se consideren algunos procesos y sucesos relacionados con:


    - La guerra fría (guerra de Vietnam: 1965-1973; crisis de los misiles: 1962).
    - Revolución científica y tecnológica (primer trasplante de corazón: 1967; primer hombre en la luna: 1969).
    - El nuevo orden internacional y el modelo de desarrollo económico neoliberal (firma del TLC de México con Estados Unidos y Canadá: 1992; unificación monetaria de la Unión Europea: 2002).
    - La relación entre medio ambiente y desarrollo (Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro: 1992; Protocolo de Montreal: 1987).
    - Los avances científicos y tecnológicos (genoma humano: 2002; exploraciones en Marte: 2003).
    - Las transiciones democráticas (caída del muro de Berlín: 1989; fin de la dictadura en Chile: 1990).

  • Mapas: división política del mundo a fines del siglo XX; bloques económicos; conflictos bélicos, y problemas ambientales. Realizar comparaciones entre los distintos países del mundo.
  • Gráficas: cambios demográficos en el mundo, distribución de la población por actividades económicas en distintos países e índice de desarrollo humano: para comprender algunas transformaciones de los últimos años.

 

 

 

Contenido
2. Temas para comprender el periodo
 

 

  • Para describir los cambios económicos, políticos, sociales y culturales más representativos del mundo y analizar las causas y consecuencias de algún problema internacional de actualidad, se sugiere que los alumnos:
  • Busquen, seleccionen, analicen, interpreten y contrasten información de diversas fuentes, como gráficas, estadísticas, mapas, imágenes, testimonios orales, periódisticos, revistas, videos, películas, fotografías, pinturas, CD-ROM e internet.
  • Organicen información cualitativa y cuantitativa en cuadros, esquemas y gráficos, para comparar situaciones entre países o regiones.
  • Realicen investigaciones en las que pongan en práctica las habilidades desarrolladas a lo largo del curso y utilicen conceptos al exponer de manera oral o escrita los resultados de sus investigaciones.
  • Seleccionar textos de la colección Libros del Rincón como:

 


- David Burnie, Alerta tierra (Biblioteca de aula), 2003.
- Martha Ortega, Panorama del siglo XX. 2 (Biblioteca escolar), 2002.
- José Luis Trueba, Democracia (Biblioteca de aula), 2003.

 

 

 

 

Contenido
3. Temas para analizar y reflexionar
 

 

  • Al explicar los cambios en el ambiente y en el paisaje comenzar por los ámbitos local y nacional y relacionarlos con las grandes transformaciones mundiales. El alumno puede identificar algún problema de su localidad, explicarlo y proponer posibles soluciones y formas de participación.
  • Identificar algunos cambios en las costumbres y tradiciones familiares y locales como resultado del proceso de globalización.

 

 

 

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