• Elegir algún tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.

• Buscar y leer distintos textos informativos (impresos o electrónicos) sobre el tema seleccionado.

• Analizar y evaluar las distintas maneras de desarrollar un mismo tema a partir del análisis de descripciones, argumentos y relaciones que se establecen entre los hechos tratados.

– Identificar los puntos de vista expresados en los diferentes textos.

– Evaluar la claridad de la presentación: modos de citar la información con la que el autor está o no está de acuerdo; manejo de sustantivos y adjetivos en la denominación de objetos; uso de tecnicismos; uso de lenguaje literal y figurado en las explicaciones.

– Evaluar tanto la consistencia de los argumentos como los ejemplos y datos que los apoyan.

• Comparar las distintas interpretaciones que se obtengan de un mismo texto y releerlo para buscar elementos que las confirmen o las contradigan.

• Elaborar resúmenes con la información recolectada.

• Elaborar fichas para conservar la información registrando nombre del autor, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de publicación.

• Organizar una exposición para compartir lo que aprendieron sobre el tema.

• Realizar una encuesta sobre:

– Los productos que se compran y quiénes los compran, en función de edad, género, nivel escolar, ocupación, entre otros aspectos.

– Los criterios que se toman en cuenta para comprar un producto: precio, calidad, marca, necesidad o deseo.

– Lo que influye en la decisión de consumir determinados productos: comerciales televisivos, radiofónicos o impresos, la presentación del producto o sugerencias de otras personas.

• Organizar los resultados de la encuesta en tablas o gráficas.

• Debatir en torno a los resultados obtenidos.

• Seleccionar mensajes publicitarios dirigidos a distintas audiencias (niños, jóvenes o adultos; hombres o mujeres, etcétera) y explicar las razones de su elección.

• Identificar los recursos empleados en estos mensajes para llamar la atención e influir en los consumidores.

– Identificar los contenidos de cada mensaje y la forma en que están organizados (diálogos, descripción de las cualidades o ventajas del producto, imágenes sugerentes sobre el ambiente afectivo o social en que se consume el producto).

– Seleccionar algunos lemas publicitarios e identificar los recursos lingüísticos que utilizan.

• Organizar un debate sobre el impacto social del discurso publicitario en los comportamientos y las creencias.

• Ver o escuchar debates públicos transmitidos por los medios de comunicación.

– Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por los participantes.

– Comparar la credibilidad de diferentes versiones de un mismo hecho a partir de los datos que se utilizan y la forma de presentarlos.

– Detectar información contradictoria o datos imprecisos en las argumentaciones.

– Identificar el uso de expresiones irónicas o lenguaje figurado para referirse a personas o situaciones.

• Elegir un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes.

• Elaborar notas con la información obtenida.

• Organizar el debate y participar como expositores, moderadores o audiencia.

– Desarrollar un argumento central y algunos argumentos colaterales en función de las intervenciones que se puedan prever.

– Apoyar sus argumentos con hechos y datos obtenidos en distintas fuentes.

– Mantener una escucha atenta y crítica.

– Respetar los turnos para hablar y los tiempos asignados a los expositores.

– Cuestionar las conclusiones basadas en datos inconsistentes.

• Localizar y leer prólogos de antologías, novelas u otras obras literarias.

• Comentar la información que proporcionan y la manera como se organizan.

– Compararlos con reseñas, dedicatorias, presentaciones y otros textos introductorios.

– Señalar algunas semejanzas y diferencias tomando en cuenta las funciones que cumplen.

• Seleccionar textos literarios de un mismo género, siguiendo un criterio previamente definido para integrarlos en una antología.

• Elaborar un prólogo o comentario introductorio para la antología usando como referente alguno de los textos leídos.

– Explicar los criterios que emplearon para ordenar la antología.

– Incluir comentarios sobre los aspectos formales y expresivos que más los impresionaron o fueron de su interés.

– Revisar la ortografía y la organización gráfica del texto al editar su antología. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Preparar la versión final de las antologías que se integrarán a la biblioteca del salón o de la escuela.

• Averiguar cuáles son los documentos necesarios para hacer su solicitud de ingreso a la educación media superior o a un trabajo; para viajar a otros países o para inscribirse en un centro deportivo o cultural.

– Explorar y revisar los datos de los documentos que sirven para acreditar la identidad (acta de nacimiento, cartilla de vacunación, credencial de la escuela, credencial de elector, licencia de conducir, pasaporte).

– Explorar y completar los formularios impresos o electrónicos que puedan conseguir.

– Revisar si los formularios han sido llenados con las indicaciones que se establecen.

• Elegir un texto de otra asignatura en el que se informe sobre algún experimento.

• Leerlo para verificar que el propósito del experimento se plantee en la introducción.

– Citar datos y otros informes sobre el tema para justificar la relevancia del experimento.

• Revisar y modificar, en su caso, el orden en que se presentan los resultados.

– Organizar oraciones y párrafos siguiendo el orden en que suceden los eventos.

– Resaltar los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas.

– Agregar oraciones de apoyo con datos y explicaciones.

– Proporcionar algunas explicaciones de los resultados obtenidos.

– Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o algún otro elemento gráfico (manualmente o con ayuda de programas de diseño, de dibujo o procesadores de textos) para complementar e ilustrar la información que se presenta.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión corregida de los informes.

• Leer una obra del español medieval o del español renacentista.

– Identificar algunas características del ambiente de la narración.

– Identificar las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos.

– Indagar sobre algunas circunstancias históricas que les permitan entender el mundo planteado en la obra.

• Comparar variantes léxicas y sintácticas entre el español medieval, el renacentista y el contemporáneo.

– Seleccionar algunas de ellas e indagar sus significados en diccionarios especializados (impresos o electrónicos).

• Compartir la lectura de los textos y organizar mesas redondas, paneles o debates sobre la diversidad de modos de vida, lenguas y valores de los pueblos.

• Leer entrevistas y analizar la forma en que se presentan por escrito.

• Planear la entrevista a partir de un objetivo previamente definido.

– Elegir el tema y seleccionar a las personas que van a entrevistar.

– Elaborar un guión para la entrevista.

• Realizar y grabar la entrevista tomando notas que permitan reconstruir los momentos más interesantes.

• Comentar con los compañeros el nivel de entendimiento logrado con el entrevistado y el grado de cumplimiento de los objetivos.

• Transcribir la entrevista.

– Escuchar la entrevista completa.

– Seleccionar los momentos más importantes y registrarlos por escrito.

– Distinguir la intervención de cada participante usando guiones largos o con el nombre del mismo y dos puntos.

– Poner especial atención a la puntuación de lo transcrito.

• Escribir el informe.

– Explicar en la introducción quién es la persona entrevistada, los objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda.

– Presentar en el cuerpo del informe las preguntas y respuestas más interesantes con formato de diálogo.

– Reconstruir y sintetizar la información obtenida a partir de otras respuestas para integrarla en la narración o en los comentarios.

– Integrar la información de sus notas en acotaciones o comentarios.

– Presentar un resumen de los puntos más relevantes en el cierre.

– Comentar sus impresiones sobre el entrevistado y la situación.

• Revisar el texto antes de presentar la versión final. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía para resolver dudas.

• Escribir la versión final para la biblioteca del salón o de la escuela.

• Leer y comentar una obra de teatro del Siglo de Oro (Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la Barca, Juan Ruiz de Alarcón o Sor Juana Inés de la Cruz).

– Reconstruir la trama. Distinguir las acciones principales y las acciones que complementan la historia.

– Identificar y caracterizar los personajes centrales y secundarios.

– Identificar y caracterizar el ambiente de la obra.

– Comentar el efecto que producen los diálogos versificados.

• Indagar sobre:

– El vocabulario y algunos recursos literarios que distinguen el teatro del Siglo de Oro.

– Algunas circunstancias históricas que permitan entender el mundo planteado y las características de los personajes.

• Preparar la lectura en atril de pasajes de la obra elegida.

– Seleccionar pasajes representativos de la obra.

– Ensayar la lectura de la obra en voz alta, atendiendo al sentido de la obra y a las características de los personajes.

– Elegir algún elemento de vestuario que permita identificar cada personaje.

• Realizar la lectura en atril.

• Identificar un problema que ataña a la escuela.

• Indagar si existen documentos legales vinculados con el mismo.

• Indagar sobre el origen y el estado actual de la situación.

• Determinar los recursos necesarios para estudiarlo: observación, entrevista, encuesta.

• Proponer alternativas de solución y, si así se determina, diseñar una campaña para invitar a participar en alguna de ellas.

– Explorar y analizar una campaña que se esté realizando en su comunidad (formación de lectores, vacunación, prevención de la salud, seguridad, ecología).

• Elaborar diferentes materiales (carteles, folletos, trípticos, grabaciones de video o audio, etcétera) que difundan el conocimiento obtenido sobre el problema y las soluciones que se proponen.

• Leer biografías o autobiografías de personajes históricos o autores literarios.

• Utilizar elementos estructurales de la autobiografía leída para planear la escritura de la propia.

• Elegir las experiencias que se desea relatar.

• Escribir su autobiografía.

– Construir una estructura narrativa en la que se aventuren a modificar el orden de presentación de los acontecimientos para crear un efecto en el lector.

– Desarrollar los personajes y ambientes de acuerdo con sus propósitos.

• Revisar su texto y pedir que otros lo lean.

– Dar a leer el texto las veces que consideren necesario para mejorar sus versiones.

– Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

– Corregir las digresiones, redundancias, repeticiones y expresiones ambiguas.

– Verificar que los referentes del discurso puedan seguirse adecuadamente.

• Revisar la ortografía y organización gráfica del texto al editar su autobiografía. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final de su autobiografía para integrar una antología con los textos de todos los alumnos del salón.

• Leer artículos de opinión en diversos periódicos
o revistas (impresos o en línea).

• Escribir artículos de opinión para el periódico escolar.

– Seleccionar un tema o una problemática de interés a partir de las noticias o reportajes publicados en los periódicos.

– Indagar en torno al tema seleccionado y definir un punto de vista en relación con éste.

– Presentar el tema desde la perspectiva definida, destacando las características que consideren relevantes.

– Argumentar sus puntos de vista: aportar datos y ejemplos a favor de su postura; confrontar su posición con la de otros; prever posibles objeciones y argumentar a favor o en contra de ellas para fortalecer su postura.

– Finalizar el texto enfatizando las razones por las cuales el tema se aborda desde la perspectiva asumida.

• Revisar el texto y hacer las correcciones necesarias. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Elegir los artículos de opinión mejor escritos para publicarlos en la gaceta o en el periódico escolar.