• Seleccionar algún tema relacionado con el lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.

• Buscar información sobre el tema.

– Identificar lo que se sabe sobre el tema y, a partir de ahí, elaborar una lista ordenada de preguntas para buscar información que amplíe el conocimiento.

– Revisar diversos materiales, impresos o electrónicos, y seleccionar los que se consideren pertinentes en relación con las preguntas planteadas previamente.

• Leer e interpretar textos informativos.

– Anticipar información a partir de indicios textuales (por ejemplo, componentes gráficos o vocabulario).

– Distinguir ideas que resulten relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda.

– Identificar enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las de- finiciones) y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los ejemplos).

– Cotejar información en el texto para resolver contradicciones en la interpretación.

– Identificar diversos puntos de vista expresados en un texto.

• Interpretar la información de tablas, gráficas, diagramas y cuadros sinópticos.

– Reconstruir el orden de un proceso o una clasificación a partir de un diagrama.

– Resolver problemas interpretando la información de uno o más gráficos.

– Localizar información específica en un texto y relacionarla con la que se presenta en diversos gráficos (por ejemplo, una tabla y una gráfica, un mapa y una tabla); verificar la información relacionando texto y recursos gráficos.

• Tomar notas en función de las preguntas formuladas.

• Elaborar resúmenes con la información recolectada.

• Elaborar fichas para conservar la información; registrar nombre del autor, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de publicación.

• Elaborar folletos y trípticos informativos para difundir la información obtenida a la comunidad escolar y extraescolar.

• Indagar si existe un reglamento interno en la escuela.

• Revisarlo y localizar lo que dice acerca de los derechos y las obligaciones de los integrantes de la comunidad escolar (estudiantes, maestros, directivos y padres).

– Identificar quién lo suscribe y su fecha de expedición.

– Intercambiar opiniones sobre la vigencia y adecuación del mismo.

• Leer otros reglamentos (deportes, sociedad de padres, tránsito).

• Hacer un reglamento del grupo que regule la participación de los estudiantes en distintas situaciones del salón.

• Producir el reglamento del grupo siguiendo los siguientes criterios:

– Establecer lineamientos claros en la organización de las normas.

– Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente.

– Evitar ambigüedades en la descripción de las situaciones normadas.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Elegir un tema estudiado en otra asignatura.

• Reunir las notas y/o resúmenes que elaboraron al estudiarlo y planear la escritura de un texto informativo (tomando como modelo algunas monografías o artículos de divulgación) a partir de esta información.

– Elaborar un mapa conceptual o esquema con los subtemas que desarrollarán en su texto.

• Escribir el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.

• Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.

– Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.

– Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.

– Expresar las ideas principales y ampliar la información por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.

– Utilizar el vocabulario técnico necesario.

– Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes de donde provienen.

• Resumir los puntos principales en las conclusiones.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela.

• Elegir un subgénero para hacer el seguimiento.

• Leer varios textos del subgénero seleccionado.

– Identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero.

– Atender a la organización de la trama y la caracterización de los personajes.

– Identificar aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero.

• Indagar los aspectos que identifican el subgénero en fuentes de fácil acceso (prólogos de las obras, manuales y diccionarios de literatura, páginas electrónicas de autores o géneros literarios).

• Compartir los resultados del seguimiento mediante artículos literarios para el periódico escolar o a través de reseñas escritas para recomendar los textos leídos.

• Explorar diferentes periódicos (impresos o en línea).

• Seleccionar una noticia y comparar sus versiones en diferentes medios impresos o electrónicos.

– Identificar el autor o la fuente; el momento y el lugar donde ocurrió el hecho.

– Identificar los aspectos más relevantes de la noticia en cada uno.

– Comentar cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.

– Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones.

• Compartir, mediante debates o mesas redondas, sus opiniones sobre los hechos referidos en las noticias.

– Comparar los puntos de vista o tendencias de los periódicos a partir de la forma como presentan las noticias, y de los temas que abordan los reportajes y los editoriales.

• Seleccionar un tema de las siguientes opciones:

– Que sea de interés personal para los alumnos.

– Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.

– Que trate sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de México.

• Investigar sobre el tema elegido.

• Organizar la presentación del tema con el apoyo de un guión que contenga:

– Una introducción al tema y cuál es su importancia.

– Un listado de los aspectos más relevantes.

– Una conclusión.

• Diseñar apoyos gráficos, como líneas del tiempo, cuadros sinópticos, mapas, gráficas y diagramas (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).

• Hacer presentaciones que logren captar la atención del auditorio y faciliten la comprensión del tema.

– Anunciar el tema y mencionar los puntos que se van a desarrollar.

– Consultar el guión cuando sea necesario, tratando de no leerlo en voz alta.

– Apoyarse en los gráficos.

– Usar el vocabulario técnico necesario y un registro propio de situaciones formales.

– Observar las reacciones de la audiencia con la finalidad de evaluar la recepción del discurso.

– Responder las preguntas del auditorio, aclarar las dudas y ampliar la información.

– Evitar digresiones que confundan al público.

• Participar en exposiciones como parte de la audiencia.

– Escuchar con atención.

– Intervenir en la sesión de preguntas para aclarar, compartir información o dar una opinión.

– Formular preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.

– Tomar notas durante la exposición.

• Comentar en grupo y evaluar la presentación del tema y el estilo del expositor.

• Elegir un movimiento de vanguardia (surrealismo, futurismo, ultraísmo, creacionismo o algún otro) y seleccionar algunos poemas.

• Compartir las interpretaciones y los efectos emotivos que producen los poemas que seleccionaron.

– Identificar algunos elementos formales y de contenido de los poemas.

– Comentar la impresión que producen las formas gráficas utilizadas.

– Discutir sobre la realidad tratada en los textos.

• Comparar poemas que evoquen una misma realidad y comentar las diferentes formas de tratarla.

• Escribir poemas tomando como referencia los textos analizados.

• Planear y desarrollar formas gráficas novedosas para crear caligramas, haikús, poesía concreta, futurista, surrealista, etcétera.

• Revisar los textos y pedir a algunos compañeros
que los lean y comenten.

– Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

• Seleccionar algunos de los textos con base en un criterio previamente definido.

• Compartir algunos de los poemas con el resto de la comunidad escolar por medio de una antología, el periódico escolar o una exposición de carteles.

• Elegir un texto elaborado en la clase de Ciencias, en el que se describa algún proceso.

• Revisar que se describa de manera ordenada, procurando no omitir ningún paso o aspecto esencial.

• Reescribir el texto organizando oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.

– Resaltar los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas.

– Desarrollar las explicaciones en el resto del párrafo.

– Usar nexos temporales variados (primero, segundo, finalmente, posteriormente, durante) para organizar las oraciones.

– Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o algún otro recurso (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto) para complementar e ilustrar la información que se presenta.

• Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Seleccionar poemas de la lírica tradicional (corridos, romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar.

• Preparar la lectura del poema.

– Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonación.

– Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo.

– Centrar la ejecución en la reconstrucción del sentido y la musicalidad.

• Compartir los textos seleccionados mediante una lectura pública o una grabación.

• Crear poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estróficas y de versificación (metro, ritmo y rima).

• Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.

– Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

• Seleccionar algunos de los textos escritos por los alumnos para difundirlos.

• Difundir los textos seleccionados mediante el periódico escolar, una antología o una lectura pública.

• Hacer encuestas para conocer la forma en que ven la televisión y escuchan la radio sus familiares, amigos y compañeros; (¿quiénes ven o escuchan qué programas?, ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o acompañados? ¿Comentan el contenido de los programas?).

– Relacionar las preferencias de programas y horas de consumo con las características de los encuestados (edad, género, nivel escolar, ocupación).

• Organizar la información en gráficas y cuadros (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).

• Organizar una exposición para compartir los resultados de su encuesta o elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.

• Indagar qué programas de divulgación se ofrecen en la televisión (tipos de programas y horarios).

• Dar seguimiento a documentales, reportajes, cápsulas informativas y entrevistas sobre temas
de su interés.

– Comentar sobre la función de los programas: sus propósitos, la información que abordan y a quiénes van dirigidos.

– Discutir sobre las perspectivas presentadas en los programas de divulgación y los conocimientos y valores que se promueven.

– Identificar aspectos del lenguaje que caracterizan los programas de divulgación (uso de términos especializados y expresiones de carácter formal).

– Identificar los recursos audiovisuales utilizados para favorecer la comprensión de los hechos.

• Elaborar textos informativos –como folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros– para dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren más interesantes.

• Seleccionar una o más obras dramáticas contemporáneas breves.

• Leer y comentar las obras seleccionadas.

– Reconstruir la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.

– Identificar el ambiente de la obra.

– Reconstruir la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.

– Comentar sobre el sentido o sentidos de la obra.

• Escribir comentarios o reseñas sobre las obras leídas.

• Escribir una obra de teatro.

– Proponer una historia.

– Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.

– Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.

– Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos.

– Describir las escenas usando acotaciones.

– Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.

• Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.

• Participar en la escritura colectiva de una carta formal para expresar su opinión acerca de una situación injusta o hacer alguna aclaración.

• Discutir el problema y el modo como se planteará.

– Averiguar si existen documentos legales que apoyen los argumentos que se desean exponer y hacer las referencias necesarias.

• Escribir la carta tomando en cuenta el destinatario y el efecto que se desea lograr. Revisar la redacción y evaluar si el lenguaje utilizado, la exposición de motivos y la explicación de la situación son los adecuados para lograr los propósitos.

– Revisar puntuación y ortografía antes de enviar la versión final de la carta. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Hacer llegar la carta a su destinatario.